단원	Ⅳ. 소화와 순환	1/15 차시	CD 교과서 158～161쪽 워크북 70～71쪽
중/소단원	1. 영양과 소화	밥 먹는 로봇, 영양 주사를 맞는 이유는?(대단원 도입)
학습 목표	∙밥 먹는 로봇을 통해 음식물을 섭취해야 하는 이유를 안다. ∙영양 주사에 대하여 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙우리는 왜 매일 음식물을 섭취해야만 할까? 라는 질문을 한다.	∙음식물의 섭취가 활동할 수 있는 에너지를 얻기 위한 것임을 유도한다.
전개	➜ 탐구활동	35	〔생각열기〕밥 먹는 로봇 ∙음식물은 우리 몸을 구성하거나 활동에 쓰이는 에너지원으로 이용됨을 알게 한다. ∙음식물은 우리 몸에 꼭 필요하므로 매일 섭취해야 함을 알게 한다. 〔생각넓히기〕영양 주사를 맞는 이유는? ∙모둠별로 조사하게 하고, 조사한 내용을 모둠별로 발표하도록 한다. ∙포도당, 아미노산 등의 영양소가 들어 있어 음식물의 섭취와 소화 과정 없이 바로 에너지원으로 쓰이게 됨을 알게 한다. ∙조금 피곤하다고 영양 주사액을 맞는 것은 아니라 의사의 처방에 따라 맞아야 함을 알게 한다.	∙로봇의 에너지원으로 쓰이는 것들에 대해 미리 조사하도록 한다. ∙조금 피곤하다고 집에서 영양 주사액을 맞는 것은 위험한 행동임을 주지시킨다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙밥을 먹는 이유에 대해 정리한다. ∙영양 주사에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 활동에 필요한 에너지를 어디에서 얻는지를 알고 있는지 평가한다. 2. 영양 주사를 맞는 까닭을 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 영양소의 종류에 기능에 대하여 학습한다.	∙각 문제마다 모둠별 토의로 답을 구하고 발표하도록 한다.
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단원	Ⅳ. 소화와 순환	2/15 차시	CD 교과서 162～165쪽 워크북 72～73쪽
중/소단원	1. 영양과 소화	□ 영양소는 우리 몸에서 어떤 일을 할까?
학습 목표	∙영양소의 종류와 기능을 안다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙아침, 점심, 저녁 식단을 발표하도록 하여 호기심을 유발한다. ∙다른 친구의 식단과 비교하여 개인의 기호와 식생활 습관 및 균형 있는 식단에 대해 토의하도록 한다.	∙음식을 골고루 먹어야 함을 알게 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙우리가 살아가기 위해서는 음식물을 섭취해야 함을 설명한다. 〔탐구1 : 자료 해석〕우유의 영양소 알아보기 ∙탄수화물은 주요 에너지원으로 1 g당 약 4 kcal의 열량을 냄을 설명한다. ∙지방은 몸의 구성 성분이며 주요 에너지원으로 1 g당 약 9 kcal의 열량을 냄을 설명한다. ∙단백질은 육류나 생선 등에 많이 들어 있고, 몸의 구성 성분이며, 에너지원으로 1 g당 4 kcal의 열량을 냄을 설명한다. ∙무기 염류는 몸의 구성 성분이며, 몸의 기능을 조절함을 설명한다. ∙비타민은 몸의 생리 기능을 조절해 주며, 미량이 필요하나 부족하면 결핍증을 나타내고 체내에서 합성되지 않으므로 반드시 섭취해야 함을 설명한다. ∙주요 영양소가 많이 들어 있는 식품을 설명한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다.	∙학생들이 자유롭게 발표하도록 하고, 잘못된 개념은 수정시켜 준다. ∙녹말, 포도당은 모두 탄수화물이나 포도당은 단당류이고 녹말은 다당류이다. ∙물은 소화, 운반, 배설, 물질의 합성 및 분해 등 체내의 화학 반응에 관여하며, 체온을 조절하는 역할을 한다. ∙인터넷 등을 이용하여 여러 가지 식품들의 사진 자료를 보여 준다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙영양소의 종류와 기능을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 3대 영양소에 대해 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 비타민과 무기물의 결핍증에 대해 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 영양소 검출 실험을 하여 음식물 속에 들어 있는 영양소를 검출하는 방법을 안다.	∙학생들이 관찰한 내용을 실험 보고서에 정리하게 한다.
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단원	Ⅳ. 소화와 순환	3/15 차시	CD 교과서 166～167쪽 워크북 74～75쪽
중/소단원	1. 영양과 소화	□ 영양소는 우리 몸에서 어떤 일을 할까?
학습 목표	∙음식물 속에 들어 있는 영양소를 정확히 검출할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙물속에 녹말가루, 달걀흰자, 식용유를 넣고 저였을 때 나타나는 변화와 관련지어 영양소를 검출할 수 있는 방법을 생각하게 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구2 : 실험〕영양소 검출 실험하기 ∙1% 녹말 용액 만들기 : 증류수 300 mL에 녹말가루 10 g을 넣어 잘 저은 후 증류수를 넣어 1 L를 만든다. ∙달걀흰자 희석액 만들기 : 달걀의 뾰족한 부분에 구멍을 뚫어 흰자만을 비커에 담고 증류수를 넣어 10배로 희석한다. ∙녹말은 아이오딘화 반응에서 청람색을, 포도당이나 엿당은 베네딕트 반응에서 황적색을, 단백질은 뷰렛 반응에서 보라색을, 지방은 수단Ⅲ 반응에서 선홍색을 나타냄을 설명한다. ∙아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어뜨렸을 때 청람색으로 변하는 음식물은 어떤 것인가? →밥, 빵 등의 녹말이 들어 있는 음식물이다. ∙흰 종이에 문질렀을 때 얼룩이 나타나는 음식물은 어떤 것인가? →땅콩, 버터 등의 지방이 들어 있는 음식물이다. ∙검출 결과로부터 우유에는 포도당(젖당), 지방, 단백질이 들어 있음을 알 수 있다. 이 밖에도 우유는 완전식품이라고 할 만큼 칼슘, 비타민 등 여러 가지 영양소가 포함되어 있음을 설명한다.	∙영양소 검출에 사용되는 시약의 종류와 색갈 변화를 미리 설명한다. ∙알코올램프를 켜고 끌 때 주의하도록 한다. ∙한 용액에 사용한 스포이트는 다른 용액에 사용하지 않도록 주의한다. ∙벤젠은 휘발성이 강하여 화재의 위험이 있으므로 가열하지 않도록 한다. ∙우유 희석액이 흰색이어서 반응 결과가 잘 나타나지 않을 수 있으므로 검출 시약의 양을 반응 상태에 따라 조금씩 조절하도록 한다. ∙섭취하는 영양소 중 탄수화물의 비중이 가장 높은 이유를 이해할 수 있도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙영양소 검출 반응의 결과를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 포도당은 베네딕트 반응에서 어떤 색깔을 나타내는지를 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 음식물 속에 들어 있는 영양소를 검출할 수 있는 방법에 대해 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 우리가 먹은 음식물들이 입에서 소화되는 과정을 학습한다.	∙실험 결과를 모둠별로 정리하여 발표하도록 한다. ∙우유가 완전식품이라고 불리는 까닭을 생각해 보게 한다.
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단원	Ⅳ. 소화와 순환	4/15 차시	CD 교과서 168～170쪽 워크북 76～77쪽
중/소단원	1. 영양과 소화	□ 음식물은 어떻게 소화될까?
학습 목표	∙침을 이용한 녹말 용액의 소화 실험을 통해 침 속의 소화 효소의 작용에 대해 안다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙음식물을 제대로 씹지 않고 빨리 먹었을 때 발생할 수 있는 ‘체한다.’라는 현상에 대한 질문을 한다. ∙소화가 되어야 하는 이유는 무엇일까?	∙음식을 빨리 먹는 것은 바르지 못한 식습관임을 인식시킨다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙소화란, 음식물에 들어 있는 영양소가 소화 기관을 거치는 동안 우리 몸속으로 흡수될 수 있도록 작은 알갱이로 분해되는 것임을 설명한다. 〔해보기〕사람의 소화 기관 ∙각 소화 기관에서 음식물이 머무는 시간을 조사하여 대략적인 소화 시간을 알도록 지도한다. ∙학생들의 이해를 돕기 위해 각 소화 기관의 겉모습에 관계된 사진을 준비하여 보여 준다. ∙입에서는 저작 작용, 즉 음식물을 씹어 잘게 나누고, 음식물과 침을 섞어 소화 작용이 잘 일어나게 하는 기계적 소화가 일어난다. 〔탐구3 : 실험〕침의 소화 작용 실험하기 ∙침 속의 아밀라아제가 녹말을 엿당으로 분해한다. ∙몸 안의 각종 화학 반응을 촉진해 주는 생체 촉매를 효소하고 하며, 그 주성분은 단백질임을 설명한다. ∙소화 효소는 소화가 쉽게 일어나도록 돕는 작용을 함을 설명한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다.	∙침에 의한 녹말 소화 실험을 설계하게 하고, 시간적 여유가 있으면 학생들이 직접 실험을 하여 관찰하게 한다. ∙이 수업에 대한 교육과정에 관계된 내용은 교과서에 수록한 소화 효소의 작용 및 소화 과정에 대한 지식 정도면 충분하므로 지나치게 많은 지식을 전달하지 않도록 한다. ∙시험관을 가열할 때 시험관 입구가 사람을 향하지 않도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙입에서의 소화 작용에 대해 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 입에서의 소화 작용을 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 침의 소화 작용 실험을 절차에 따라 잘 진행하고, 그 결과를 바르게 정리하였는지 평가한다. ∙차시 예고 : 위에서의 소화 작용을 학습한다.	∙소화 효소는 체온(37℃) 부근에서 가장 활성화됨을 알게 한다.
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단원	Ⅳ. 소화와 순환	5/15 차시	CD 교과서 170～172쪽
중/소단원	1. 영양과 소화	□ 음식물은 어떻게 소화될까?
학습 목표	∙위에서의 소화 작용을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙위의 내벽에 주름이 많은 이유는 무엇 때문인가?	∙수업 과정을 통해 학생 스스로 답을 찾도록 지도한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙위는 많은 주름으로 이루어진 근육 주머니 모양으로, 주름 사이에 위샘이 있어 위액을 분비함을 설명한다. ∙위에서는 연동 운동으로 음식물을 아래쪽으로 내려 보냈다가 다시 위로 올리는 과정을 되풀이하여 음식물이 위액과 잘 섞여 소화가 되도록 한다. ∙위액의 염산은 살균 작용과 함께 음식물을 연화시키며, 펩신은 단백질을 펩톤으로 분해시킴을 알게 한다. ∙스팔란차니의 실험을 통해 알 수 있는 것과, 보몬트의 실험을 통해 알 수 있는 것을 이해시키도록 한다. ∙스팔란차니와 보몬트 외에도 많은 과학자들이 소화 과정을 밝히기 위해 애를 썼다는 것을 설명하고, 다른 과학자들의 소화 실험을 모둠별로 조사하도록 한다.	∙자신의 배를 만져보게 하여 소화 기관의 위치를 확인하는 것도 좋다. ∙위의 위치를 설명할 때 횡격막에 대해서도 설명한다. ∙모둠별로 누가 무엇을 조사할 것인지, 조사 결과를 발표할 방법 등 탐구에 관한 모든 과정의 계획을 수립하고 기록하도록 한다. ∙각 모둠의 탐구 방법 또는 방향을 확인하고 점검하도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙위의 구조와 위액의 성분 및 소화 과정 정리하여 설명한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 위의 구조와 그 구조의 기능을 잘 알고 있는지를 평가한다. 2. 펩신과 염산의 기능에 대해 잘 알고 있는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 소장에서의 소화 과정과 대장의 기능을 학습한다.	∙소화 효소에 대한 특징을 간단히 설명한다.
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단원	Ⅳ. 소화와 순환	6/15 차시	CD 교과서 173～175쪽 워크북 78～79쪽
중/소단원	1. 영양과 소화	□ 음식물은 어떻게 소화될까?
학습 목표	∙소장에서의 소화 작용을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙소화 효소는 어떤 작용을 하는가? ∙장에 유익한 유산균이 장까지 살아서 가기 위해 보호막을 가지고 있다는 유산균 음료와 일반 유산균 음료의 차이점은 무엇인가?	∙소화 효소는 소화액 속에 포함되어 있다는 것을 인식시킨다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙소장은 십이지장, 공장, 회장으로 되어 있으며, 길이가 5～7 m 정도로 내벽은 많은 융털로 되어 있음을 알게 한다. ∙융털의 안쪽 중앙에는 암죽관이 있고, 그 주위를 모세 혈관이 싸고 있음을 이해하게 한다. ∙소장에서는 음식물이 연동 운동에 의해 대장 쪽으로 내려가고, 혼합 운동에 의해 음식물과 소화액이 고루 섞인다. ∙대장의 구조를 설명하고, 소화 효소가 없어 소화 작용이 일어나지 않음을 알도록 한다. 〔탐구4 : 자료 해석〕영양소의 소화 ∙음식물 중의 탄수화물은 입과 소장에서, 지방은 소장에서, 단백질은 위와 장에서 소화되는 것을 설명한다. ∙쓸개즙, 이자액, 장액에 대해 알도록 한다. ∙모둠별로 각자 특정한 음식물이라 가정하고 입에서부터 항문까지의 소화 기관을 통과하면서 일어나는 일들을 발표하도록 한다.	∙학생들의 키와 소장의 길이를 수치상으로 비교시킨다. ∙소화 효소의 종류와 작용을 지나치게 자세히 다루지 않도록 하고, 소화액 수준에서 어떤 영양소가 소화되지는 정도로 소개한다. ∙소화 경로를 나타낸 애니메이션을 준비하여 보여주어도 좋다. ∙대장균의 역할과 가스 발생에 대해 간단히 설명한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙각 소화 기관에서 일어나는 일들을 통해 소화되는 음식물의 종류와 소화 과정을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 탄수화물, 지방, 단백질의 최종 소화산물을 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 쓸개즙의 역할을 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 세포막이 소화된 음식물을 통과시키는 원리에 대해 학습한다.
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단원	Ⅳ. 소화와 순환	7/15 차시	CD 교과서 176～177쪽 워크북 80～81쪽
중/소단원	1. 영양과 소화	□ 영양소는 어디에서 흡수될까?
학습 목표	∙세포막이 소화된 음식물을 통과시키는 원리를 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙소화 과정이 왜 필요할까?	∙먹은 음식물이 우리 몸에서 에너지가 되지 위해서는 흡수 과정이 필요함을 알도록 유도한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔해보기〕반투막을 통과하는 물질 확인하기 ∙반투막에서처럼 세포막도 크기가 큰 녹말 같은 분자는 통과하지 못함을 알도록 지도한다. ∙세포막은 크기가 작은 물질만 통과시킴을 알도록 한다. ∙세포막은 녹말, 단백질, 지방은 통과시키지 않으나 포도당, 아미노산, 지방산과 글리세롤은 잘 통과시키는 것을 설명한다. ∙실험 결과를 정리한 다음, 점 질문에 답해 보도록 한다.	∙반투막 튜브를 실로 묶을 때 용액이 흘러나오지 않도록 단단히 묶는다. ∙반투막 튜브가 잘 분리되지 않으면 끝부분을 물에 살짝 적셔서 손가락 끝으로 비비면 대부분 분리된다. ∙모둠을 편성하여 모둠별 활동을 하도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙반투막과 세포막의 공통점을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 세포막을 통과 못하는 영양소와 통과하는 영양소를 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 음식물이 소화되어야 하는 까닭을 잘 알고 있는지를 평가한다. 3. 실험 자세가 바른지, 실험 진행 과정을 잘 수행하는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 영양소의 흡수 과정을 학습한다.
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단원	Ⅳ. 소화와 순환	8/15 차시	CD 교과서 177～181쪽
중/소단원	1. 영양과 소화	□ 영양소는 어디에서 흡수될까?
학습 목표	∙영양소의 흡수 과정을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙우리 몸속에서 영양소는 모두 같은 곳을 통해 흡수될까?	∙수업 과정을 통해 해답을 스스로 찾도록 지도하고, 수업 종료 시 다시 질문하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙소장의 안쪽 벽의 구조에 대해 자세히 설명한다. ∙융털과 표면적과의 관계를 이해하게 한다. ∙음식물의 소화와 영양소의 흡수는 대부분 소장에서 이루어짐을 알도록 지도한다. ∙소화된 영양소 중 수용성 물질(포도당, 아미노산, 무기 염류, 수용성 비타민 등)과 지용성 물질(지방산, 글리세롤, 지용성 비타민 등)의 흡수 경로를 알도록 한다. ∙혈액 순환에 의해 영양소가 온몸의 필요한 각 기관의 세포로 이동됨을 알도록 한다.	∙소장과 대장에 대한 교과서의 그림 외에도 인터넷, 과학 잡지 등을 통해 자료 그림을 준비하도록 한다. ∙여기서는 단순히 혈액 순환에 의해 영양소가 온몸으로 운반됨을 알도록 하며, 자세한 혈액 순환 경로는 다루지 않는다. ∙식물의 뿌리털, 소장의 안쪽 벽, 난방 기구의 표면 등을 연관시켜 설명한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙소장의 안쪽 벽의 구조와 소화된 영양소의 흡수 경로를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 소화된 영양소 중 수용성 물질은 융털의 어느 부분을 통해 흡수되는지를 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 소화된 영양소 중 지용성 물질은 융털의 어느 부분을 통해 흡수되는지를 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 혈구를 관찰한다.
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단원	Ⅳ. 소화와 순환	9/15 차시	CD 교과서 182～184쪽 워크북 82～83쪽
중/소단원	2. 순환	□ 혈액 속에는 무엇이 들어 있으며 어떤 일을 할까?
학습 목표	∙혈구를 관찰하고 관찰 결과를 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙모기는 동물의 혈액을 빨아먹고 혈액 속의 영양분을 이용하여 번식한다. 모기가 혈액을 빨아먹는 까닭을 생각해 보자.	∙혈액에는 많은 양의 영양소가 들어 있음을 이해하도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	∙혈액은 물과 다른 점을 질문하여 혈액의 성분에 대해 호기심을 갖도록 유도한다. ∙건강 검진 시 혈액을 채취하여 그 사람의 건강 상태를 파악할 수 있음을 알게 한다. 〔탐구5 : 실험〕혈구 관찰 ∙혈액을 채취하여 현미경 표본을 만들어 관찰하게 한다. ∙혈액을 도말할 때 한 층으로 얇게 펴려면 균일한 힘과 속도로 밀어나가야 한다. ∙높은 배율에서 혈구를 자세히 관찰하고 세포를 그리도록 한다. ∙혈액이 붉게 보이는 이유에 대해 모둠별로 토의하도록 한다. ∙적혈구는 비교적 쉽게 관찰할 수 있지만 백혈구를 관찰하는 과정은 한 시간에 성공하기 어려우므로 영구 표본으로 관찰하게 하도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다.	∙혈액은 구입하여 사용하는 것이 좋으나 여의치 않을 때는 직접 채혈하여 사용한다. 이때, 환자나 심약한 학생은 채혈하지 않도록 한다. ∙한 번 사용한 채혈용 바늘은 다른 사람이 사용하지 않도록 한다. ∙혈액은 눌러 짜지 않도록 하고, 채혈 전에 소독을 철저히 하도록 한다. ∙채혈할 부위를 고무줄이나 실로 살짝 묶으면 채혈하기 쉽다. ∙기포가 생기지 않도록 덮개 유리를 주의하여 덮도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙혈구 실험 과정과 결과를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 혈액이 붉게 보이는 까닭을 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 실험 자세가 바른지, 실험 진행 과정을 잘 수행하는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 혈액의 구성 성분과 그 구성 성분의 기능을 학습한다.	∙인터넷 자료나 참고 도서를 활용하여 혈액의 구성 성분과 각 성분의 기능을 조사하도록 과제를 제시한다.
자료

단원	Ⅳ. 소화와 순환	10/15 차시	CD 교과서 185～187쪽
중/소단원	2. 순환	□ 혈액 속에는 무엇이 들어 있으며 어떤 일을 할까?
학습 목표	∙혈액의 구성 성분인 적혈구, 백혈구, 혈장, 혈소판의 기능을 이해한다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙전 시간의 혈구 관찰 실험 과정과 결과를 상기시키도록 하여 흥미를 유도한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙혈액은 온몸을 순환하면서 여러 가지 필요한 물질과 노폐물을 운반해 주고, 항상성을 유지하며, 생체를 방어하는 작용 등 생명 유지를 위한 여러 가지 조절 작용을 함을 설명한다. ∙적혈구는 원반 모양이며 핵이 없는 세포로 헤모글로빈이 있어 붉게 보이며 산소를 운반함을 설명한다. ∙백혈구는 아메바 운동을 하기 때문에 일정한 모양이나 크기는 없지만 대체로 적혈구보다는 크고, 식균 작용을 함을 설명한다. ∙상처가 나서 혈액이 공기와 접하면 혈소판이 혈액 응고 인자를 방출하여 혈액을 응고시키는 것을 설명한다. ∙혈액을 분리하여 그 구성 성분을 알 수 있음을 이해하게 한다.	∙전 시간의 혈구 관찰 후 혈액의 구성 성분과 각 성분의 기능을 조사해 오도록 과제를 제시하는 것이 좋다. ∙각 혈액 성분의 기능을 너무 상세하게 지도하지 않도록 하고 개략적인 주요 작용만을 지도한다. ∙혈액의 구성 성분의 모습을 교과서 사진이나 참고 사진을 조사하여 토의한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙혈액의 구성 성분과 그 기능을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 적혈구의 모양이 원반 모양인 까닭을 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 혈구 중에서 산소를 운반하는 것과 혈장의 기능은 무엇인지를 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 심장의 구조와 심장의 박동에 따른 혈액의 이동 과정을 학습한다.
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단원	Ⅳ. 소화와 순환	11/15 차시	CD 교과서 188～189쪽
중/소단원	2. 순환	□ 심장과 혈관은 어떤 일을 할까?
학습 목표	∙심장의 구조와 심장 박동에 따른 혈액의 이동 과정을 알 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙우리 몸에서 혈액은 어떻게 움직이는 것일까? 인공 폭포에서처럼 모터가 펌프를 작동시키는 것일까? 라는 질문을 하여 답을 유도한다.
전개	➜ 학습 내용	35	∙심장의 구조와 혈관을 교과서 그림을 이용하여 설명한다. ∙판막은 심방과 심실, 심실과 동맥 사이에 있는 얇은 막으로 혈액의 역류를 방지하여 혈액이 일정한 방향으로 흐르게 함을 설명한다. ∙모형이나 표본에서 각 위치를 확인한다. ∙고무찰흙이나 씹은 껌을 뭉쳐 팔목에서 맥박이 느껴지는 부분에 붙이고 이쑤시개를 꽂으면 맥박이 뜀에 따라 이쑤시개가 흔들리는 것을 눈으로 관찰할 수 있다. 〔해보기〕심장의 박동 소리를 들어 보자. ∙다른 사람의 가슴에 귀를 대어 보거나, 밑면을 오려 낸 종이컵을 가슴에 대고 귀를 대어 보아 심장의 박동 소리를 들을 수 있다. ∙심장의 박동은 심실이 수축할 때 심방과 심실 사이의 첨판이 닫히면서 나는 소리이다.	∙심장의 박동과 심장 내의 혈액 순환에 관한 영상 자료를 보여 주어 이해를 돕도록 한다. ∙소나 돼지 등 포유류의 심장 표본을 관찰하게 하는 것도 좋다. ∙심장의 박동 소리를 들을 수 있는 여러 가지 방법을 학생 스스로 찾도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙심장의 구조와 혈관을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 심장의 구조와 혈관을 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 심장의 박동 소리가 어떻게 나는 것인지를 잘 알고 있는지 평가한다. ∙차시 예고 : 혈관의 종류와 구조 및 기능을 학습한다.	∙사람의 심장 그림을 볼 때 좌우를 바꾸어 생각해야 한다. 해부도를 그릴 때 대상을 마주 보고 그대로 그리기 때문이다.
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단원	Ⅳ. 소화와 순환	12/15 차시	CD 교과서 190～191쪽 워크북 84～85쪽
중/소단원	2. 순환	□ 심장과 혈관은 어떤 일을 할까?
학습 목표	∙혈관의 종류와 구조 및 기능을 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙우리 몸에 작은 상처를 입어 출혈이 있을 경우 보통 어느 혈관이 다친 것일까?	∙혈관의 모형을 보여 주는 것도 좋다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙동맥과 정맥은 모세 혈관을 통해 연결되어 있음을 이해시킨다. ∙혈관의 두께는 혈관의 기능 및 혈압과 관계가 있음을 설명한다. ∙모세 혈관이 한 층의 세포로 구성되어 있기 때문에 모세 혈관을 흐르는 혈액과 조직 세포 사이의 물질 교환에 유리함을 설명한다. ∙동맥은 혈압이 높아서 지혈이 잘 되지 않기 때문에 동맥이 상처를 입었을 경우 생명에 큰 영향을 미치므로 외부의 충격에 보호될 수 있도록 피부 깊은 곳에 분포한다. 〔해보기〕혈관을 찾아보자. ∙정맥은 혈압이 낮아 혈액이 역류할 가능성이 있기 때문에 판막이 존재함을 설명한다. 〔탐구6 : 실험〕혈관 관찰하기 ∙금붕어의 꼬리지느러미에서 모세 혈관을 관찰하고 혈액이 흐르는 것을 관찰하도록 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다.	∙혈관의 두께에 대한 지식은 상대적인 비교 정도로만 다루도록 한다. ∙혈관의 모형이나 사진 자료 등을 통하여 각 혈관의 종류와 특징 및 기능을 이해하도록 한다. ∙상처로 인해 출혈이 있을 경우 지혈하는 방법에 대하여 지도하는 것도 좋다. ∙노인들의 손등이나 팔뚝에서 피부 겉으로 도드라져 보이는 것은 정맥으로 나이가 들면 피부가 얇아져 정맥은 더욱 도드라져 보이고 푸르게 보인다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙동맥, 정맥 및 모세 혈관의 구조와 기능을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 모세 혈관이 그물처럼 연결되어 있어 유리한 점을 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 실험 자세가 바른지, 실험 진행 과정을 잘 수행하는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 혈액의 이동 경로를 학습한다.	∙현미경 관찰 시 대물렌즈가 꼬리지느러미에 닿지 않도록 주의시킨다.
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단원	Ⅳ. 소화와 순환	13/15 차시	CD 교과서 192～193쪽 워크북 86～89쪽
중/소단원	2. 순환	□ 혈액은 온몸을 돌며 어떤 일을 할까?
학습 목표	∙혈액의 이동 경로를 체순환과 폐순환으로 나누어 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙눈으로 관찰할 수 있는 혈관을 찾아보고 발표하게 한다.	∙발표한 내용을 기록한 후 수업 과정을 통해 확인하도록 한다.
전개	➜ 학습 내용 ➜ 탐구활동	35	∙혈액의 순환 경로와 연관지어 혈액의 운반 기능을 설명하도록 한다. ∙모세 혈관은 그 자체는 가늘지만 총 단면적은 혈관 중에서 가장 넓다. 따라서 혈액이 모세 혈관을 흐를 때 천천히 흐르게 되어 혈액과 조직 세포와의 물질 교환이 이루어질 수 있다. ∙동맥혈과 정맥혈에 대해 설명한다. 〔해보기〕혈액 이동 경로 따라가기 ∙혈관의 연결 순서와 혈액의 흐름 방향을 설명한다. ∙혈액이 순환하는 이유를 생각해 보도록 한다. ∙체순환과 폐순환의 경로를 설명한다.	∙다양한 영상 자료나 모형을 통하여 체순환과 폐순환 경로를 이해하도록 한다. ∙두 사람을 지적하여 발표하도록 한다. 발표 내용이 맞는지, 전체에게 물어보고 다른 의견이 있는지 알아본다. ∙정맥이나 심장에서 관찰되는 판막의 원리를 알도록 지도한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙체순환과 폐순환에 대해 비교하여 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1.｜확인해 보기｜에서 동맥과 동맥혈을 잘 알고 있는지 평가한다. 2. 폐동맥과 폐정맥 중 어느 곳의 혈액에 산소가 더 많이 포함되어 있는지를 잘 아는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 운동과 맥박 수의 관계를 학습한다.	∙사람의 순환기 질병에 대해 조사하고, 건강한 생활을 위해 주의해야 할 점 등에 대해 인식할 수 있도록 지도한다.
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단원	Ⅳ. 소화와 순환	14/15 차시	CD 교과서 194～197쪽
중/소단원	2. 순환	□ 혈액은 온몸을 돌며 어떤 일을 할까?
학습 목표	∙운동과 맥박 수의 관계를 설명할 수 있다.

단계	교수-학습 방법	시간 (분)	학습 활동 및 내용	지도상의 유의점
도입	➜ 동기 유발	5	∙운동을 하면 호흡 횟수는 많아질까, 줄어들까?	∙운동과 호흡 횟수, 호흡 횟수와 맥박 수의 관계를 수업 과정을 통해 확인하도록 한다.
전개	➜ 탐구활동 ➜ 학습 내용	35	〔탐구7 : 실험〕운동과 맥박 수의 관계 실험하기 ∙두 사람이 한 모둠이 되어 실험을 수행하도록 한다. ∙안정한 상태를 유지할 때와 운동을 할 때의 박동을 측정하고, 몸의 상태에 따라 심장의 박동이 달라지는 이유를 알도록 한다. ∙운동의 강도가 증가함에 따라 맥박 수가 증가함을 알도록 한다. ∙호흡 횟수와 맥박 수 사이의 관계를 알도록 한다. ∙운동을 하면 호흡 횟수와 맥박 수가 증가하는 이유를 알도록 한다. ∙맥박 수는 흥분할 경우나 음식을 먹은 후에도 증가함을 경험적으로 느끼고 있음을 유도한다. ∙시간이 지남에 따라 맥박 수는 운동하기 전과 같이 정상으로 돌아오는데, 이를 항상성이라 한다. ∙실험 결과를 정리한 다음,｜왜 그럴까｜의 물음에 답해 보도록 한다.	∙맥박 수는 손목에서 1분 동안 정확하게 측정하도록 한다. ∙맥박 수는 개인차가 있음을 주지시킨다. ∙맥박이 나타나는 부분을 표시하여 운동 후 맥박을 바로 찾을 수 있도록 한다. ∙그래프는 측정이 끝난 다음 그리도록 한다. ∙맥박 수의 측정이 잘못되었거나 맥박을 제대로 찾지 못한 것은 아닌지 확인하도록 한다. ∙운동의 종류를 바꾸어서 실험해도 같은 결과가 나오는지 확인해보도록 한다.
정리및평가	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙운동과 맥박 수의 관계를 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 1. 운동과 호흡 횟수 및 맥박 수의 관계를 그래프로 그린 다음 이것을 잘 해석할 수 있는지 평가한다. 2. 실험 자세가 바른지, 실험 진행 과정을 잘 수행하는지를 평가한다. ∙차시 예고 : 단원 마무리를 학습한다.	∙그래프의 가로축과 세로축을 지정해 주도록 한다.
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단원			Ⅳ. 소화와 순환	15/15 차시	CD 교과서 198～201쪽 워크북 90～91쪽
중/소단원
학습 목표			∙소화와 순환에 대하여 바르게 알고 있는지 종합적으로 확인한다.
단계	학습 과정	시간 (분)	학습 활동 및 내용		지도상의 유의점
도입		5	∙이 단원에서 학습한 내용을 간단히 확인한다.		∙시간이 걸리더라도 앞에서 배운 내용을 충분히 복습하도록 한다.
전개	➜ 학습내용	35	∙각 문제마다 정답을 모둠별로 논의를 통해 구한다. ∙단원 마무리 문제를 해결함으로써 음식물이 소화되어 흡수되는 과정과, 혈액 및 혈액이 순환하여 영양소를 온몸의 구석구석으로 운반함을 이해할 수 있다. ∙[과학 글쓰기] 에서는 탐구 활동지에 나와 있는 대로 글쓰기를 해본다. ∙각 문제마다 모둠별로 토의를 하여 답을 구한 다음 발표하도록 한다.		∙모둠별로 정답을 구하는 논의를 원활하게 진행되도록 지도한다. ∙과학 글쓰기를 할 때 유의 사항을 알려 주며, 자연스럽게 글을 쓸 수 있도록 유도한다. ∙과제 해결이 빨리 끝나면 보충 문제를 제시한다.
정리	➜ 학습 정리 ➜ 평가 ➜ 차시 예고	5	∙대단원의 내용을 정리한다. ∙학습 결과를 평가한다. 학습 결과를 종합적으로 정리하고 평가한다.		∙이 단원에서는 음식물이 소화되어 흡수되고, 흡수된 영양소가 혈액의 흐름을 통해 온몸으로 이동되는 것을 이해시키도록 한다.
			∙다음 시간에는 Ⅴ. 태양계에 대해 학습함을 알려 준다.
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